一切都好自然。
午餐過後，幼稚園小班到小一的學生都集合到了學校中央的草地上，大家集合的速度很快，也很有秩序，因為接下來是大家最喜歡的部份，課外活動。
在老師一聲令下，小朋友們會從草地上站起來繞過作為圍籬的廢輪胎跑向校門口集合，然後在那邊等著老師慢慢的走到；通常帶小朋友們去作課外活動的老師就是 Peter；學校的活動器材其實不多，不過就幾個沒有氣的足球、幾條打結在一起的跳繩和幾個飛盤而已，我從辦公室裡把器材搬出來，在門口的小朋友就有幾個已經忍不住跑過來要跟我討去玩了。
等到 Peter 走到門口後小朋友便有秩序的走出校門，走向活動的草地。其實活動的地方就只是個在學校附近的一塊大草地而已，詳細的說，應該是個介於兩座丘陵間的低地，感覺像是許久之前曾有條小溪存在過，地上長滿了草，有些地方種植了些樹，有些地方栽種了經濟作物，然而絕大部份的面積還是被比腳踝高的草給覆蓋，隱藏於草地間的地雷是路過的放牧牛群還給大地的禮物。
我會說它是課外活動，是因為我覺得這不像是個體育課。
在我印象中的小學體育課是由暖身操起頭的，十個基本操過後會有上課的主題，可能是接力賽、跳高、跳遠、短跑、長跑或是各類的球類運動， 一個禮拜就只有那兩天可以穿上代表今天可以玩耍的制服，不過兩堂課大約一百分鐘的體育課，對小朋友而言總是那麼的不夠，在我小的時候我多希望每天都可以有體育課。
不過這就是所謂的「先入為主」，提到某種事情、事件後，接觸到外界資訊的我們總會下意識的在腦中搜尋相似的物件，以期可以依照過去的經驗尋求可以應對外界的方式，這其實是人類這種生物可以宰制這個地球其中一個很重要的因素，我們靠著經驗過活，並不是說其他的動物沒有，只是我們應用得相當徹底。
所以如果提到「小學體育課」，可能很多人都會跟我想到的一樣，就是小時候的那個歡樂時光，可是到了烏干達，他們的體育課，就跟我所叫出來的檔案有所不合，所以一開始我看到的時候也愣了一下。
其實在一般的生活中很多時候都會這樣，當人與人在溝通時，對方提及了某件事，我們會想到過去我們曾發生的類似事件，可以說是產生了「想法」，對於想法，有些人會急於分享，有些人會先選擇聆聽，這其實沒有一定的價值評價，只是個性的問題。重點在於，分享的人以及聆聽的人，心中的想法，究竟可以評價為哪種？是單純的經驗？特別的想法？既定的意見？還是偏執的成見？
不同的程度會影響到你對於新事物的接納心態。不同外界的資訊就像是雙手，在塑型你對某個事件的想法，通常想法一開始的態樣是黏土，會被資訊的雙手捏成評價。當下次遇到了相同的事件，我們會把過去的作品拿出來比較一番，頭幾次我們可能會弄出幾個作品，當我們一比較後發現這幾個作品都差不多，我們可能就會造出一個集大成的作品送進窯裡燒，隨著時間經過，黏土的作品變成了堅硬的陶瓷成品，這就是定見。以後的我們，遇到了相同的事件，都拿這個出來比，但是這時候已經定型的想法要改變就真的比較難了。
其實這個世界真的很大，我們如果看得很少，資訊都來自於相同的圈子，很容易就會形成既定的想法，時間一久，當我們重複的把經驗拿出來驗證，都得到了可以解決的結果後，想法就會漸漸的變堅固，經由時間的燒烤，從黏土變成了陶瓷，雖然這個僵化的速率也是因人而異，但是都會脫不了這個演變的公式。
我會希望自己可以一直保持在一個接受度很廣的狀態，如此一來我可以接受到更多的資訊，可以對於同一件事情有很多評價的「作品」出現，儘量不要太早就把想法送進窯裡燒，更重要的，也不要把燒好的作品當成是唯一，不斷的推薦給別人。
扯遠了，其實下午的時光就真的只是給小朋友到處跑跑而已，沒有什麼規定，沒有一定的玩法。
Peter 會先把跳繩、飛盤發下去。不同於一般的玩法，小朋友們，尤其是小男生，比較喜歡把跳繩綁在一起成為一個大圈圈，幾個人在裡面當成自己是一台車子，拿著飛盤當成是方向盤，到處跑，到處按喇叭。
比較大一點的孩子就在草地上踢著足球，也是一樣沒有規則、沒有邊界，一整群十幾個人搶著一顆球，大家都在爭那踢到球的一瞬間，或是希望自己技術好到能夠一個人控球躲過其他所有人的抄截。有時候草地上會有成群的牛隻經過，但是兩群動物，人與牛，總是能相安無事。
小女生們就會一群人跳著跳繩，或是三五成群在草地上聊天，玩著自己的遊戲。
一切都好自然。